El siguiente recorrido propone diversas entradas al campo de la tecnología educativa a través de distintos sitios de interés con características que los identifican y diferencian.

Comenzamos entonces, con una página perteneciente al Posgrado Latinoamericano en Comunicación y Tecnologías Educativas del Instituto Latinoamericano en Comunicación y Educación (ILCE) que presenta diferentes reflexiones y definiciones de especialistas. De la misma podemos recuperar, por ejemplo, las consideraciones del Dr. Antonio J. Colom Cañelas, quien elabora una conceptualización de la tecnología educativa a partir de su impacto en la condición social como posibilitadora de la construcción de nuevos estilos de pensamiento que reactualizan las capacidades mentales del hombre. Su hipótesis es que este nuevo sujeto estará menos influido por lo masivo de los medios de comunicación tradicionales y que, a través de la vía del conocimiento y de la vía individual, generará una moralidad diferente que abra camino a la paz social. (http://www.ilce.edu.mx/ilce/cecte/
foro_informativo/especialistas.htm)

Siguiendo con nuestro recorrido virtual, es muy interesante visitar la revista electrónica de investigación curricular y educativa Heuresis, de la Universidad de Cádiz (http://www.uca.es/HEURESIS). Es posible acceder a los números publicados y revisar los artículos. Entre ellos, destacamos -del vol. 2, N° 3 de 1999- un escrito de José Accino que plantea una lectura totalmente antagónica a la de Colom Cañelas. A través de un análisis de corte sociológico, indaga la actitud pasiva, de optimismo y aceptación de los actores interesados en la función docente -enseñantes, pedagogos, etc.- frente a las "nuevas tecnologías". Sugiere un análisis más crítico, que permita explicitar la función social de las tecnologías como parte de un modelo socioeconómico. No se posiciona como enemigo de la tecnología; propone afrontar críticamente el escenario actual, reivindicando el desarrollo de un modelo informacional plural que no se presente como funcional a un modelo de exclusión, sino como la producción de tecnodiversidad para la diversidad cultural.

La Universidad de Barcelona presenta otra entrada. Tiene una propuesta denominada Forum, que consiste en un espacio de debate dedicado principalmente a los profesores de la universidad como un medio para facilitar la comunicación. Se tratan diversos temas de interés, entre los que se encuentra el de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación superior. El objetivo es fomentar el intercambio de experiencias, la reflexión y la difusión de información. La dinámica consiste en enviar electrónicamente el texto de la conferencia, que se debatirá durante las dos semanas siguientes a su publicación en la página. Uno de los textos incluidos en esta dinámica es el de Antonio Pina, que hace una revisión sobre los usos de la multimedia en la enseñanza universitaria. (http://www.ub.es/forum/pina.htm)

Internet también nos permite conocer casos y proyectos, lo cual constituye un atractivo punto de encuentro con la tecnología educativa que permite una mirada diferente a los enfoques teóricos. En este sentido, sugerimos visitar el Proyecto Ibérico de Aprendizaje Colaborativo en Red Telemática.
Básicamente, el objetivo de dicho proyecto es generar una dimensión intercultural que favorezca el intercambio, la formación de los docentes en las nuevas tecnologías y la gestación de actividades que permitan las participación de otros agentes de la comunidad.
Un nuevo desafío, un sitio en portugués: http://www.eb1-n1-elvas.rcts.pt/projectos/iberoculturas/.

Por último, para aquellos que se hayan quedado con ganas de pasear, la cátedra de Tecnología Educativa de la Universidad de La Laguna nos ofrece un amplio listado de links sobre el tema. (http://webservices.ull.es/departamentos/
didinv/tecnologiaeducativa/linkste.htm).

En síntesis, iniciamos un recorrido por reflexiones y definiciones, continuamos con un extenso desarrollo teórico, seguidamente nos adentramos en un debate, luego vimos el desarrollo de casos y proyectos, y finalmente los links que propone otro especialista. Pensamos que en un segundo nivel de lectura un recorrido virtual sobre tecnología educativa implica un doble desafío, es decir, no se trata sólo de seleccionar sitios de interés cuyos aportes sobre el tema sean lo suficientemente válidos y diversos, sino fundamentalmente de generar una experiencia de tecnología educativa en sí misma. Poder explicitar esto y darnos el tiempo de reflexión respecto a ello nos permite realizar un meta-recorrido. La idea es, en términos brunerianos, poder ir "más allá de la información dada". Poder ir más allá de los conceptos y definiciones de cada sitio y reflexionar sobre la experiencia misma que, en definitiva, es reflexionar sobre los usos de la tecnología educativa y que en última instancia nos permite construir y revisar nuestras propias definiciones y conclusiones.

Después de tanto paseo virtual, lo invitamos también a un paseo real por librerías. Si le interesó Bruner puede leer Realidad Mental y Mundos Posibles, Editorial Gedisa, 1987; y La Educación Puerta de la Cultura, Editorial Visor, 1998. Otro libro interesante sobre estos temas es La Narrativa en la Enseñanza, el Aprendizaje y la Investigación de Mc Ewan y Egan, Editorial Amorrortu, 1998.
De todos modos, más tarde o más temprano va a tener que sentarse a leer. ¿O no leyó en la pantalla? Y así seguimos pensando.

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