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Primer Cuatrimestre de 2007
Profesora Titular: Edith Litwin
Profesoras Adjuntas: Mariana Maggio, Hebe Roig y Marta Scheimberg
Jefes de Trabajos Prácticos: Anahí Mansur
Jefes de Trabajos Prácticos: Carina Lion
Ayudantes de Trabajos prácticos: Cecilia Cerota
Ayudantes de Trabajos prácticos: Marilina Lipsman
Ayudantes de Trabajos prácticos: Liliana Pinto.
PROPÓSITOS DE LA MATERIA
El campo de la evaluación -institucional, de programas de desarrollo o de investigación y de las propuestas educativas o reformas- es un campo científico joven que estuvo ligado desde su inicio a los enfoques de las metodologías de la investigación. Hoy, su evolución permite identificar un campo genuino que encierra controversias, originales propuestas metodológicas y experiencias fructíferas.
El cursado de la materia posibilitará a los estudiantes conocer algunas de ellas, diseñar evaluaciones institucionales y de proyectos y analizar estrategias diferentes de implementación. El enfoque de la materia estará centrado en casos con el objeto de favorecer los procesos comprensivos.
CONTENIDOS
Introducción
El estudio de casos en la enseñanza. El caso como método y como modelo. El caso en los diseños curriculares. El análisis de casos como propuesta para la comprensión.
Bibliografía:
• Wassermann Selma (1999) El estudio de casos como método de enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu
Unidad 1 La evaluación en el sistema educativo: una perspectiva política
La evaluación en las políticas educativas y la política de la evaluación: ambigüedades negociadas, prácticas antihegemónicas o rendición de cuentas. Acreditación y evaluación. La calidad educativa.
Caso: La evaluación y la acreditación de carreras de grado y posgrado de la UBA.
Sitios recomendados:
http://www.coneau.edu.ar/
http://www.siteal.iipe-oei.org/
http://www.iesalc.unesco.org.ve
Bibliografía:
• Díaz Barriga, Angel (1998) "Organismos internacionales y política educativa" en Armando Alcántara y otros (coords.) Educación, democracia y desarrollo en el fin de siglo. México: Siglo Veintiuno Editores.
• García de Fanelli, Ana María (2000) "Los indicadores en las políticas de reforma universitaria argentina: balance de la situación actual y perspectivas futuras" en Kisilevsky M. (coord) Indicadores Universitarios. Buenos Aires: Eudeba.
• Litwin, E. (1994) "La evaluación de programas y proyectos" en A. Puiggrós y P. Krotsch Universidad y evaluación. Estado del debate. Buenos Aires: Aique.
• Neave, Guy (1999) "Estar advertido es la mejor defensa. La Universidad como objeto de investigación" en Rev. La Universidad Ahora, Nro. 11, Primer semestre 99.
• Villanueva, Ernesto (2004) “La acreditación en América Latina: el caso de Argentina en la RIACES y en el Mercosur”. En Revista Iberoamericana de Educación (OEI) Nº 35 pp. 99-112.
Unidad 2 La evaluación en el análisis administrativo
Tendencias actuales y modelos tradicionales. Sistemas de indicadores. Metaevaluación y debates metodológicos sobre la evaluación. Evaluación interna y externa.
Caso: Sistema de Televisión Educativa pare el primer año del Ciclo Secundario. Ministerio de Cultura y Educación. 1982.
Bibliografía:
• Stufflebeam, Daniel y Shinkfield, A. Evaluación sistemática. Paidós, Barcelona: 1987.
• House E. (1994) Evaluación, ética y poder. Madrid: Morata.
• Valles Miguel (1997) Técnicas cualitativas de investigación social. Madrid: Editorial Síntesis. Capítulo 6.
Unidad 3 La evaluación en el análisis pedagógico
Primera parte: La evaluación del curriculum. La perspectiva de la investigación acción. El cambio educativo.
Caso 1: Investigación acción en la formación docente.
"Exposición de la investigación acción en un contexto terciario" en Kemmis, S. y McTaggart, R. (1988) Cómo planificar la investigación acción. Barcelona: Laertes. (Apéndice D. Tercera parte)
Segunda parte: La evaluación de las escuelas. Las escuelas eficaces: tradiciones y crítica. Modelos para la evaluación de las escuelas: criterios para su mejoramiento. Perspectiva histórica y análisis contemporáneo. Las normas ISO 9000.
Caso 2: Innovación en escuelas rurales.
Colbert, Vicky y otros (2002). “Proyecto escuela multigrado innovada”. Serie Investigación Educativa. Secretaría de Estado de Educación/UNICEF. Santo Domingo, República Dominicana.
Bibliografía:
• Elliott J.(1993) El cambio educativo desde la investigación acción. Madrid: Morata.
• Marchesi, Alvaro y Martín, Elena (2000) Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Madrid: Alianza Ed. (Segunda parte. Caps. 4 al 10)
• McCormick R. Y James M. (1996) Evaluación del curriculum en los centros escolares. Madrid: Morata. (Cap. 1)
• LeCompte, Margaret D. (1995) “Un matrimonio conveniente: diseño de investigación cualitativa y estándares para la evaluación de programas”. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 1995. Volumen 1. Número 1. ISSN 1134-4032. D.L. SE-1138-94.
Unidad 4: La evaluación en el análisis didáctico
La evaluación de la docencia. Validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación. Cuestionarios. Confección de índices. Análisis y enfoques cuantitativos versus un enfoque participativo en la evaluación.
Casos: La Carrera Magisterial en México y la Licenciatura en Química de la Universidad Autónoma de Querétaro.
Sitios recomendados:
http://www.snee.sep.gob.mx/
http://www.educacion.yucatan.gob.mx
http://www.uaq.mx/servicios/desacad/
Bibliografía:
• Marcelo García, Carlos (1994) Formación del profesorado para el cambio educativo. Barcelona: PPU S. A. (Cap. VI, punto 4 "Procesos de desarrollo profesional")
• Rueda Beltrán M. y Díaz Barriga Arceo F. (2000) Evaluación de la docencia. México: Paidós. Cap. 2, 3, 4 y 5.
Unidad 5: La evaluación desde la crítica y la mirada experta. La evaluación para la innovación.
La mirada de la crítica: una perspectiva literaria, pictórica y cinematográfica como modelo evaluativo. El enfoque artístico. La evaluación como iluminación.
Los jurados para evaluar proyectos, los guardianes de la cultura. Referatos. Las decisiones en las prácticas evaluativas. Los procesos de negociación. Juicio de pares, juicio externo.
Caso: La evaluación de la creatividad mediante el estudio de La creatividad de Csikszentmihalyi Mihaly
Bibliografía:
• Eisner E. (1998) El ojo ilustrado. Barcelona: Paidós. (Cap. 2 y 5)
• Carbonell J. (2001) La aventura de innovar. Madrid: Morata. (Cap. 1 y 2)
• Csikszentmihalyi Mihaly (1998) Creatividad. Barcelona: Paidós. Cap. "Preparando el escenario".
Unidad 6: La evaluación de programas en servicios sociales y de salud.
Delimitación y ámbitos de los servicios sociales y comunitarios. Su evaluación. Las entrevistas como técnica y los resultados de las entrevistas en el análisis.
Informes evaluativos. Evaluación de impacto.
Caso: Evaluación de programas de salud visual y prevención de la miopía. María Xesus Froján Parga y José Santacreu Mas.
Bibliografía:
• Fernandez Ballesteros R. (1996) Evaluación de Programas. Madrid: Síntesis.Cap.9
• Colás Bravo P.y Rebollo Catalán M.A. (1999) Evaluación de Programas. Sevilla: Kronos.
• Moro, Javier (2000) “Problemas de agenda y problemas de investigación” en Besse, Juan y otros, Topografías de la investigación. Métodos, espacios y prácticas profesionales. Buenos Aires, EUDEBA.
Epílogo: Prácticas y profesión en el campo evaluativo
La evaluación: un recorrido por la historia, las orientaciones en la tarea de evaluar. La evaluación como práctica profesional. Los desvíos de las prácticas evaluativas: la evaluación como enfermedad. La ética de la evaluación.
Bibliografía
• Cano García, Elena (1999) Evaluación de la calidad educativa. Madrid: La Muralla. (Caps. 1, 2 y 5)
• Camilloni y otras (1999) La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Buenos Aires: Paidós.
• Gimeno Sacristán J.y Perez Gómez A. (1986) La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal. Capítulo VIII.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
• Angulo Rasco, José Felix. Innovación y evaluación educativa. Málaga: Secretariad
de publicaciones, Universidad de Málaga, 1990.
• Angulo Rasco, José Felix. "Evaluación de programas sociales: de la eficacia a la
democracia". En Revista de Educación, N* 286. 1988, pag 193-207.
• Baudelot y Establet. El nivel educativo sube. Madrid, Morata: 1990.
• Barnet, Ronald (2001) Estudios de Educación Comparada. Barcelona: Gedisa.
• Bourdieu, P; Chamboredon, J.C y Passeron, J.C. El oficio de sociólogo. Siglo XXI
México, 9a edición, 1986.
• Briones, G. Métodos y técnicas avanzadas de investigación aplicadas a la educación y
a las ciencias sociales. Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación.
Santiago, 1988.
• Cohen, E y Franco, R. Evaluación de proyectos sociales. Grupo Editor
Latinoamericano. Buenos Aires: 1988.
• Connell R. W. (1997) Escuelas y justicia social. Madrid: Morata.
• Flecha, R. (1994) "Las nuevas desigualdades educativas" en Castells M. y otros Las
nuevas desigualdades educativas. Barcelona: Paidós.
• Goetz, J.P y Le Compte, M.D. Etnografía y diseño cualitativo en investigación
educativa. Morata, Madrid, 1988.
• Elliott, John. "¿Son los ´indicadores de rendimiento´ indicadores de la calidad
educativa?". En Cuadernos de Pedagogía N* 206, septiembre 1992. Pag 56-60,
Barcelona.
• Gimeno Sacristán, José. "El profesorado ¿Mejora de la calidad o incremento del
control?". En Cuadernos de Pedagogía, N* 219, pag 22-27, Barcelona.
• Kells H.P. y otros La gestión de calidad en educación superior. México, Universidad
Autónoma Metropolitana Azcapotzalco.
• Lafourcade, P. La autoevaluación institucional. Buenos Aires, Kapelusz, 1990.
• Beech, Jason (2003) Docentes del futuro: la influencia de las agencias internacionales
en las reformas de formación docente en Argentina y Brasil. En Lorente L.M. y
Martinez Usarralde M.J. Estudios de Educación Comparada. Valencia: Universitat de
Valencia.
• Marquis, Carlos Comp. (2004) La agenda universitaria. Propuestas de políticas
publicas para la Argentina. Buenos Aires: Universidad de Palermo.
• Puiggrós, Adriana y Krotsh, Pedro (comp) Universidad y evaluación. Estado del
debate. Buenos Aires, Aique, 1994.
• Saenz, Y y Tripano, S. "Evaluación de la calidad: un obstáculo o una posibilidad".
Ponencia presentada para las Jornadas de Educación y Calidad en las Universidades
Nacionales. Salta, 1991
• Santos, Miguel A. Hacer visible lo cotidiano. Madrid, Akal, 1990.
• Stenhouse, L. La investigación como base de la enseñanza. Madrid, Morata, 1984.
METODOLOGÍA
Este programa se desarrolla a partir del estudio de casos significativos para cada una de las unidades. Los abordajes cuantitativos, los cualitativos, los desafíos en la confección de instrumentos, los cuestionamientos políticos y los análisis epistemológicos se verán reconocidos a partir del tratamiento de los casos seleccionados. Los alumnos organizados en grupos definirán un caso particular sobre el cual elaborarán un diseño de evaluación e implementarán dicho diseño concluyéndolo con su respectivo informe final. Los docentes de la cátedra monitorearán el proceso de selección del caso, la definición del diseño de evaluación, su implementación y la elaboración del informe final.
Los alumnos deberán aprobar dos instancias parciales y un trabajo práctico consistente en un informe evaluativo. Además, reunir los requisitos de asistencia y promedio entre las instancias evaluativas fijados por el Honorable Consejo Directivo para obtener la regularidad. La instancia de examen final consistirá en un coloquio en el cual deberán defender el informe evaluativo realizado a la luz de su análisis teórico.
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